國中文法總整理：三年文法架構與學習順序（一張地圖看懂）

很多孩子的英文，是「死」在文法上的。

單字背了一堆、課文也讀了，但一遇到要「自己組句子」就卡住：時態用錯、be 動詞和一般動詞混在一起、看到關係代名詞整個句子就讀不懂。為什麼？因為文法是把單字組成句子的規則，它是國中英文的地基——地基沒打好，單字再多也蓋不成房子。

更關鍵的是：國中文法是「有順序、會互相銜接」的。前面一塊沒扣穩，後面就會一路歪下去。所以與其零散地補東補西，不如先有一張「三年文法地圖」，照著順序一塊一塊扣穩。

這篇國中文法總整理，我就把國中三年的文法，整理成一張清楚的地圖。你會看到每個年級該學什麼、它們怎麼銜接，以及會考最愛考、最容易錯的地方在哪。

如果沒照順序學，很容易一錯再錯，國中生最常錯的 6 大文法觀念（含診斷與解法）這篇整理了最常見的 6 大文法觀念。

為什麼文法一定要「照順序」學？

想像蓋房子：先有地基，才有一樓，才有二樓。文法也一樣。

舉個最常見的例子：國一如果沒把最基礎的「動詞與時態觀念」打穩，到了國二學過去式，就很容易冒出這類錯誤——He goed to school.（把不規則動詞 go 硬套上規則的 -ed 變化）、He didn’t went to school.（否定句裡還留著過去式 went，沒還原成原形 go）。這些都是地基沒扣穩、拖到後面才一次浮現的典型狀況。

所以孩子的文法會「越學越亂」，通常不是因為後面的內容特別難，而是前面某一塊地基裂了，後面全部跟著歪。這也是為什麼，把文法照順序、成系統地走一遍，會比這裡背一個規則、那裡記一個例外，有效太多。

如果孩子正好在國一階段，可以參考國一英文怎麼打底？銜接國小、贏在起跑點這篇先打好地基。

國一文法：把「句子的骨架」搭起來

國一（七年級）的核心任務，是讓孩子搞懂「一個英文句子是怎麼組成的」。重點包括：

• be 動詞(is / am / are)：表示「是、在」，最基礎、也最常被混用。
• 一般動詞與現在簡單式：表示習慣與事實，第三人稱單數要加 s（這是失分重災區）。
• 名詞與冠詞：單複數變化、a / an / the 的用法。
• 代名詞：人稱代名詞(I / you / he)與所有格(my / your / his)。
• 現在進行式(be + V-ing)：表示正在進行的動作。
• 疑問句與否定句：Do / Does、be 動詞問句、Wh- 問句的造句規則。

舉個最關鍵的例子，be 動詞與一般動詞不能同時出現：

• ✅ She is happy.（be 動詞）／ She likes English.（一般動詞）
• ❌ She is likes English.（兩個動詞硬湊，典型的國一錯誤）

國一這一層看起來簡單，卻是整個國中文法的命脈。be 動詞與一般動詞分不清、第三人稱單數常忘記加 s（He go → 應是 He goes）——這些「小錯」如果國一沒矯正，會跟著孩子一路錯到國三。

我用一個教學現場最常見的狀況，讓你感受「地基不穩」會拖多久才爆出來。我常遇到國三才來補習的孩子，一測驗才發現：他們分不清楚什麼時候用 There is a cat.、什麼時候用 I have a cat.——因為中文都翻成「有」，他們從來沒意識到這其實是兩件不同的事。

差別在哪？關鍵是 be 動詞除了「是」，更核心的意思其實是「存在」：

• There is a cat here.（這裡「存在著」一隻貓——描述現象）
• I have a cat.（我「擁有」一隻貓——強調所有權）

兩句中文都說「有」，英文卻是完全不同的句型邏輯。這個觀念如果國一沒被點破，孩子就只能靠死背例句，一遇到變化題就露餡——而且這種洞，往往要到國三、文法越來越複雜時才被發現，補起來也更費力。

如果孩子已經是國二階段才發現跟不上，國二英文跟不上怎麼辦？找出斷點、把地基補回來這篇會更貼近他的情況。

國二文法：讓時態與句子「長出變化」

國二（八年級）開始，句子有了「時間」與「比較」的變化，難度往上跳一階：

• 過去簡單式：be 動詞過去式(was / were)、一般動詞過去式（規則 -ed 與不規則變化）。
• 過去進行式、未來式：will 與 be going to 的差別。
• 比較級與最高級：形容詞、副詞的比較(-er / -est、more / most)。
• 助動詞：can、must、should、may、have to 的語氣與用法。
• 連接詞：and / but / or / so / because，把短句串成長句。
• 不定詞與動名詞（初步）：want to V、enjoy V-ing 等常見搭配。

這裡最容易混的，是「同一件事、不同時間」要用不同時態：

• I eat breakfast every day.（現在簡單式，習慣）
• I ate breakfast at seven.（過去式，昨天發生）
• I will eat breakfast later.（未來式，等一下）

國二是很多孩子的分水嶺。動詞變化（尤其不規則過去式 go → went、eat → ate）一多，加上時態要「選對時機用」，沒有系統的孩子很容易在這裡開始跟不上。

還有一個國二很容易「自以為懂、其實沒真懂」的點，我特別提醒你：分詞形容詞，也就是 surprised 和 surprising、excited 和 exciting 的使用時機。很多孩子背了單字，卻在考題裡一直搞混。

坊間有一種簡化教法是「-ed 用來形容人、-ing 用來形容事物」，但這會害孩子卡在像這樣的句子：Holland is a boring teacher.（藍皓老師是個無聊的老師）——咦，不是說形容物才能用 -ing 嗎？怎麼形容人也用 -ing？

其實關鍵只有一句話：-ing 是「主動讓人產生某種感受」，-ed 是「被動承受了那種感受」。

• The movie is exciting.（電影讓人興奮）／ I am excited.（我感到興奮）
• He is boring.（他這個人讓別人覺得無聊）／ He is bored.（他自己覺得無聊）

記住這個「主動／被動」的分別，往後 bored / boring、tired / tiring 全都能迎刃而解；沒搞懂的孩子，就只能靠感覺猜，對錯全憑運氣——這也是這類題目錯誤率一直居高不下的原因。

如果已經到國三準備衝刺階段，可以參考國三英文衝刺：距離會考 90 天，三階段這樣讀最有效這篇的時程規劃。

國三文法：挑戰「進階結構」，拉開差距

國三（九年級）的文法，是會考拉開分數的關鍵，也是最需要理解、不能死背的部分：

• 現在完成式（have / has + 過去分詞）：表達「持續到現在」、「經驗」或「剛完成」，與過去式的差別是常見考點。
• 被動語態（be + 過去分詞）：把「誰做的」轉成「被怎麼樣」，過去分詞要熟。
• 不定詞與動名詞（完整）：哪些動詞後面接 to V、哪些接 V-ing，以及意思的差別。
• 關係代名詞(who / which / that)：把兩個句子合併、修飾名詞——這是讓很多孩子「整句讀不懂」的魔王。
• 間接問句、附加問句：語序的轉換與細節。

舉兩個會考最愛考的例子：

• 現在完成式 vs 過去式：I have lived here for ten years.（住到現在，還住著）vs I lived here ten years ago.（以前住，現在不住了）——差別在「有沒有持續到現在」。
• 關係代名詞：The boy who is running is my brother.（那個正在跑步的男孩是我弟）——who 把「男孩」和「正在跑步」連起來，讓句子變長，也是最多孩子讀不懂長句的原因。

國三這些結構，光靠背規則是撐不住的，必須真正理解句子的邏輯。而要理解，前提是國一、國二的地基要穩——這也是為什麼，國三才想臨時抱佛腳，往往事倍功半。

像被動語態這類常考文法陷阱，國中英文被動語態什麼時候用？be ＋ 過去分詞、主動轉被動與會考誤區一次搞懂這篇有更完整的拆解。

會考最愛考、也最容易錯的文法點

把三年地圖看完，這幾個點是會考的高頻考區，也是最多孩子失分的地方。我幫你把每一個都搭配「經典錯法」整理出來，你可以照著自我檢查：

1. 第三人稱單數動詞加 -s（最早埋下、最晚改掉的習慣） He go → He goes；She don’t → She doesn’t。國一就該養成的習慣，卻常常拖到國三還在錯。

2. 時態的選擇與一致（過去式 vs 現在完成式） 這兩個最容易混用，也是會考最愛出的辨別題。 I saw him yesterday.（已結束，用過去式）／ I have seen this movie before.（曾有過這個經驗，用現在完成式）。

3. 不規則動詞的過去式與過去分詞 背不熟，後面整段垮——過去式、被動語態、完成式全都要用到它。 go → went → gone；eat → ate → eaten。常見錯：He goed home. ／ I have ate lunch.

4. 介系詞（時間、空間、交通工具） 三個方向各有規則，混用率極高。 時間：in the morning / on Monday / at noon；空間：in the room / on the desk / at the door；交通：by bus / in a taxi / on foot。

5. 連接詞（語意判斷） 選出讓前後兩句邏輯通順的連接詞。 She was tired, so she went to bed early.（因果關係選 so，不是 but）。

6. 關係代名詞(who / which / that) 讓很多孩子「整句讀不懂」的關鍵，也是長句理解與造句的核心。 The girl who is wearing a red dress is my sister. 進階：關係代名詞加 be 動詞可以一起省略，留下過去分詞——the letter written by Tom(＝ the letter which was written by Tom)。

7. 被動語態（be + 過去分詞） 考的不只是「懂不懂」，而是過去分詞有沒有真的背熟。 This cake was made by my mom.　常忘的過去分詞：write → written、break → broken、lose → lost。

這張地圖，該怎麼學起來？

看到這裡你會發現：國中文法的內容其實不算多，難的是「有沒有照順序、成系統地走一遍」。零散地補，永遠補不完；補了東邊，西邊又垮。關於這張地圖「為什麼要這樣排、怎麼用它揪出孩子卡住的那一塊」，我把背後的設計邏輯整理在這篇：國中英文文法為什麼學不好？不是規則太多，是「地圖」畫錯了，想真正讀懂順序的話，很建議接著一起看。

不確定孩子是哪一塊地基裂了？最常見的斷點，就出在最前面的 be 動詞與基礎時態。先從這裡檢查起，通常就能找到問題的源頭。

常見問題

國中文法需要「背」嗎？ 規則需要記，但更重要的是「理解」。死背規則，一遇到變化題就破功；理解了句子的邏輯，才能舉一反三。好的學法，是先懂為什麼，再透過練習把它變成直覺。

孩子文法已經很亂了，怎麼辦？ 先找出「斷掉的那一環」，再從那裡系統地補回來，而不是把課本從頭硬背一遍。把整條文法主軸重新扣穩，會比零散救火有效得多。

文法和單字，哪個要先？ 兩者並進，但文法是「把單字組成句子的規則」。單字是磚塊，文法是結構；光有磚塊堆不成房子，所以文法這塊地基一定要打穩。

國中文法可以自學嗎？ 基礎穩、自律強的孩子可以；但文法最怕「自己以為懂、其實觀念是錯的」。有系統的學習能幫孩子把每個觀念講清楚、把斷點補回來，少走很多冤枉路。