學測英文關係子句進階：插入句、省略與簡化怎麼判斷？跟國中關代不一樣的地方一次講清楚

讀學測英文長句，你是不是也遇過這種情況：關代(who／which／that)明明看得懂，句子卻還是讀不通——動詞前面莫名多了一句「I think」「many people believe」，或是關代整個不見了，剩下一個 Ving／Ven 卡在名詞後面，你分不出它是省略還是分詞構句。

The professor who many students believe is the toughest grader on campus actually gives the most helpful feedback.

第一次讀到這種句子，很多同學會卡在 who 後面——believe 後面應該接受詞，怎麼會直接接動詞 is？其實 who 不是 believe 的受詞，這句話還藏著一個「插入句」，把 many students believe 整組塞進了關代和動詞中間。這正是學測關係子句和國中版最大的不同：國中集中在基本選詞與格位，學測則放進多層長句，要你在句子被拆解、重組、省略之後，還能一眼還原出真正的文法關係。

這篇文章接著國中形容詞子句的地基（who/which/that 怎麼選、主格受格怎麼分、受格省略——這些國中版已經講過，這裡不重複），專攻學測長難句真正的難點：插入句怎麼判斷、省略還能省到多深、簡化關係子句跟分詞構句怎麼分清楚。

進階一：插入句——關代和動詞中間，卡了一句「OS」

插入句，正式一點的說法是「介入的認知／報導子句」，指的是：像 think、believe、suppose、guess、say、hear、know 這類「後面可以直接接一整句話」的動詞，被硬塞進關代和它真正搭配的動詞中間，變成一句「內心話」。讀到這種句子，你可以先在腦中暫時遮住這句 OS 去找格位，才抓得到關代真正的身分——但這只是閱讀時的技巧，語意上這句 OS 並不能真的刪除：它是整句話的轉述來源，拿掉之後語氣會從「別人認為」變成作者本人直接斷言。

先看組裝過程。這句話原本是兩個獨立的句子：

• Many students believe the professor is the toughest grader on campus.（很多學生認為這位教授是全校給分最嚴格的）
• The professor actually gives the most helpful feedback.（這位教授其實給的回饋最有幫助）

合併時，用關代代替重複的 the professor，再把 many students believe 整組插進關代和它後面的動詞 is 中間：

The professor ＿＿關代＿＿ many students believe is the toughest grader on campus actually gives the most helpful feedback.

關鍵陷阱在這裡：這個關代該用主格 who 還是受格 whom? 很多人直覺選 whom，覺得它是「students believe 的對象」，該用受格。但 who 其實不是 believe 的受詞，它是後面 is the toughest grader 這句話的主詞——believe 只是插進去的 OS。暫時遮住它做還原句驗證格位，文法上句子還是通的(The professor who is the toughest grader on campus⋯)，但這只是驗證用的還原句，正式語意不能真的刪掉這句 OS。所以這裡一定要用 who，不能用 whom。這也是中文母語干擾最容易出手的地方：中文沒有主格受格的分別，直覺照著「believe 的受詞」去選，反而選錯。

插入句也可以發生在受格關代身上，判斷方法一樣——先把插入的 OS 跳過：

The book which I believe you should read first is surprisingly short.

（我認為你應該先讀的那本書，出乎意料地短。——which 是後面 you should read 的受詞，I believe 同樣是插進去的 OS）

🔑 判定原則：把插入語遮住，看剩下的動詞缺什麼——缺主詞就用主格 who，缺受詞才用受格 whom。

常見錯誤是多留一個代名詞，捨不得把關代原本代替的名詞拿掉：

• ❌ The professor who many students believe he is the toughest grader⋯（who 已經當了 is 的主詞，後面不能再冒出一個 he）
• ✅ The professor who many students believe is the toughest grader⋯

進階二：省略的深水區——介系詞卡在關代前面，還能不能省？

國中版教過：關代當受格時（後面接主詞＋動詞），可以直接省略，例如 the book (which) I bought。學測會再往下考一步——如果關代前面多了一個介系詞呢？

• ❌ 不能只把 which 拿掉：The topic about we talked⋯（介系詞後面不能只留一個空缺，不合文法）
• ✅ 保留「介系詞＋關代」整組不省略：The topic about which we talked was quite controversial.（我們談論的那個話題相當具爭議性）
• ✅ 或把介系詞挪到句尾，這時候關代才可以省略：The topic we talked about was quite controversial.

同樣的句子有兩種寫法：介系詞放關代前面是比較正式、常見於書面長句的版本；介系詞挪到句尾、關代省略掉，是比較口語、意思完全相同的版本。學測長句翻譯常出現前一種「正式版」，看到 about which、with whom、in which 這種結構，你要知道它就等於「介系詞搬到句尾＋關代省略」的白話版，才不會被生硬的句型卡住。

介系詞放在哪裡是大考很愛考的點，因為位置一改、關代規則就跟著變，而這些變化全繞著同一個核心：緊跟在介系詞後面的關代，是那個介系詞的受詞，所以只能用受格。

介系詞放在關代前面（正式、書面）時：

• 人用 whom、物用 which（都是受格），不能用主格 who
• 要表達「某人的」，用「whose＋名詞」（例如 in whose house）
• 關代不能用 that（that 不能被介系詞提到前面，屬固定用法，記住即可）

介系詞挪到句尾（口語，意思完全相同）時，限制就解除了：

• that、which、who 都能用（who 不再緊跟介系詞，所以合法）
• 關代是受格，還能整個省略（例如 the topic we talked about）

一句話收束：介系詞在前，關代是它的受詞，只能受格、不能用 that；介系詞挪到句尾，限制解除，關代甚至可以消失。

進階三：簡化關係子句——主格關代消失，動詞只留下分詞

這是學測關係子句最容易跟另一個文法點搞混的地方，先看規則，再講怎麼分清楚。

規則其實是兩條，不是一句：① 關代當主格、後面接 be 動詞（進行式／被動／形容詞片語）時，可以把「關代＋be 動詞」一起拿掉，只留下後面的 Ving、Ven 或形容詞片語；② 關代當主格、後面接的是主動的一般動詞（不是 be）時，沒有 be 可刪，是直接把關代拿掉、動詞改成 Ving。

• 被動／狀態：The professor who is known for his tough grading rarely gives full marks. → The professor known for his tough grading rarely gives full marks.（以嚴格出名的這位教授，很少給滿分——is known 是 be＋過去分詞的被動／狀態用法）
• 主動、進行式：The professor who is teaching this course rarely gives full marks. → The professor teaching this course rarely gives full marks.（關代＋be 動詞一起拿掉，留下 Ving）
• 主動、一般動詞：The professor who teaches this course is known for his tough grading. → The professor teaching this course is known for his tough grading.（動詞 teaches 不是 be，沒有 be 可刪，是直接把一般動詞改成 Ving）
• 被動：The rules which are set by this professor leave no room for excuses. → The rules set by this professor leave no room for excuses.（這位教授訂的規則，不允許任何藉口）

其實只要一個概念就懂：動詞是跟著主詞（主人）走的。 關代自己就是主詞（主格）時，把它拿掉，動詞就沒了主人，只能以「分身」——也就是分詞——的形式留下來：be＋Ving→Ving、be＋Ven→Ven、一般動詞 V→Ving。關代是受格時，動詞另有主人（真正的主詞是別人，例如 the book that I bought 裡的 I），你不能去動別人的主詞和動詞，所以不能改成分詞；受格關代唯一能做的，就是自己消失——直接省略。

一句話：主格關代拿掉 → 動詞變分詞；受格關代 → 只能整個省略。 看一個受格關代的例子：

The course that students dislike the most is, ironically, the one with the best results.

（學生最討厭的那門課，諷刺的是成績最好。——that 是 dislike 的受詞，如果硬要簡化成 the course disliking the most，意思會整個顛倒，變成「這門課討厭什麼」）

🔑 口訣：能不能簡化，先看關代是不是主格；主格才准拆，拆完動詞主動留 Ving、被動留 Ven。

別跟分詞構句搞混：一個修飾名詞、一個修飾整句

簡化關係子句和分詞構句，外觀都是「句子裡冒出一個 Ving／Ven」，很容易被當成同一件事。雪薇英文另一篇學測英文分詞構句怎麼用？一篇搞定教的分詞構句，其實是完全不同的文法角色。用同一組動作、換一個主角來對照，一眼就能分清楚：

• Walking along the beach, she found a bottle with a letter inside.（分詞構句：放在句首，用逗號和主要子句隔開，修飾的是「整句話」——省略的是連接詞＋主詞，說明她是「在沿著海灘散步時」發現的）
• The woman walking along the beach found a bottle with a letter inside.（簡化關係子句：緊貼在 woman 後面，沒有逗號，修飾的是「woman 這個名詞」——還原成 The woman who was walking along the beach，說明是「哪一個 woman」）

同樣的 walking along the beach，一個在補充整句話的情境，一個在指認是哪一個人。

真正的判斷標準，是看這個 Ving／Ven 在修飾名詞，還是在補充整句話：在鎖定某個名詞、回答「這是哪一個」的，是簡化關係子句；在補充主要子句的時間、原因、條件或附帶狀況，對象是整句話而不是單一名詞的，是分詞構句。位置和逗號只能當輔助線索——簡化關係子句通常緊貼在名詞後面、沒有逗號；分詞構句通常出現在句首或句尾、用逗號隔開，但不是唯一依據。

長難句實戰：三個進階觀念疊在一句，怎麼拆

國中版教過「幫頭找回身體」——找到主詞，跳過中間的修飾語，抓到真正的主要動詞。學測的長句，常常是把插入句、簡化關係子句這些技巧疊在同一句裡，身體被撐得更開。來看一句典型的學測風格長句：

The professor who most students believe is the toughest grader on campus offers extra help sessions ignored by many freshmen busy with other assignments.

（許多學生認為是全校給分最嚴格教授的那位老師，開了額外的輔導時段，卻被許多忙著應付其他作業的大一新生忽略了。）

拆解步驟：

1. 先鎖定整句真正的主詞和主要動詞。 略過所有修飾語，主幹只有一句：The professor offers extra help sessions.（那位教授開了輔導時段）
2. 主詞後面那一長串，是插入句。 who most students believe is the toughest grader on campus——還原：Most students believe the professor is the toughest grader on campus. who 是 is 的主詞，不是 believe 的受詞（進階一教的判斷法）。
3. 受詞後面那一串，是兩層簡化關係子句疊在一起。 ignored by many freshmen busy with other assignments——第一層：help sessions (that are) ignored by many freshmen⋯（簡化被動關係子句，省略 that are，留 ignored）；第二層：freshmen (who are) busy with other assignments（同一招再用一次，修飾 freshmen）。

還原成三句原始句子，對照看：

• Most students believe the professor is the toughest grader on campus.
• The professor offers extra help sessions.
• Many freshmen are busy with other assignments and ignore the help sessions.

看得出來，長句難不是因為單字，而是因為插入句和簡化關係子句把三句話疊成了一句。 先抓主幹、再逐層還原，跟國中版的技巧是同一套邏輯，只是這次身體被撐得更開、疊了更多層。

練習看看

⚠️ 以下例句為教學示範句，協助你檢查有沒有真的掌握判斷方法。

1. The professor ___ many voters believe will win the election has not commented on the recent scandal. (A) whom (B) who (C) which (D) whose

答案：(B) who。will win 前面沒有自己的主詞，代表這個關代就是 will win 的主詞；many voters believe 是插進去的 OS，不是決定關代格位的依據，所以用 who，不能因為「believe 的對象」這個直覺選 whom。

2. The meeting ___ we could not set a final date has been postponed. (A) for which (B) for (C) which for (D) for that

答案：(A) for which。英文決定會議日期的自然搭配是 set a date for the meeting，介系詞用 for;for 緊貼在關代前面時，這個位置常用 which 或 whom（不能用 that），而且不能只省略 which、單留一個介系詞——要嘛保留 for which 整組，要嘛把 for 移到句尾(the meeting we could not set a final date for)才能把關代省略掉。

3. The rules ___ by the coach cannot be changed halfway through the season. (A) set (B) setting (C) that set (D) are set

答案：(A) set。還原回去是 the rules which are set by the coach——規則是「被」教練訂的，被動關係，把主格關代 which 和 be 動詞 are 一起拿掉，只留下過去分詞 set。

小結

學測的關係子句，難的不是選 who 還是 which，而是句子被壓縮過之後，你還原不還原得回來。三個進階觀念各對應一種壓縮方式：

1. 插入句：遮住那句 OS，看剩下的動詞缺主詞還是缺受詞，再決定 who 或 whom。
2. 介系詞＋關代：介系詞在前就只能用受格、不能用 that、不能省略；介系詞挪到句尾，限制全解除。
3. 簡化關係子句：主格關代才准拆，拆完主動留 Ving、被動留 Ven；受格關代只能整個省略。

讀長句時先抓主幹，再一層一層把壓縮還原回去。練到能自動還原，學測的長難句就不再是「看不懂」，只是「多幾層而已」。